平成29年改訂の小学校学習指導要領では、我が国や郷土の音楽の指導にあたっては、そのよさなどを感じ取って表現したり鑑賞したりできるような指導の工夫が求められています。そして、器楽分野では、これまで高学年で取り扱う楽器のひとつとして示されていた和楽器が、中学年でも取り組むことが求められるようになりました。このような指導の実現に当たっては、箏は大変有効だと考えています。

平成10年改訂の中学校学習指導要領の器楽分野で「3年間を通して1種類以上の和楽器を用いること」が必修化されて以来、中学校では箏を中心とした和楽器が各校に配備されました。当初は、先生方も和楽器の必修化に戸惑い、「中学生にどのように箏を弾かせるのか？」「《さくらさくら》を1回ずつ弾かせて終わってしまった」というような声も多数聞かれました。しかし、思いの外、子どもにとってはさほど抵抗なく誰もが容易に音を出せるということや、自由自在に調弦が可能という箏の特性を生かして、器楽分野のみならず、創作分野において音階の学習等にも用いられるようになり、多くの優れた実践が行われるようになっていきました。

小学校でも、箏は誰でも取り組みやすい楽器のひとつだと思います。中学校で和楽器の中でも、特に箏を用いた授業実践が積み重なっていった背景には、「誰でも簡単に弾ける」「表現の幅が広い」ということが挙げられのではないかと考えています。箏の楽譜は数字譜ですので、楽譜の数字通りの絃を弾けばすぐに旋律を奏でることができます。五線譜を読んでドレミに変換し、さらに、それを複雑な運指に変換せねば演奏できないリコーダーと比較すると、取り組みやすい楽器といえるでしょう。それに加え、箏は強弱の変化もつけやすく、右手や左手の奏法によって、豊かな音色の変化も生まれます。これは、小中の校種を問わず、箏を用いる最大のメリットのひとつだと思います。 とりわけ、文化箏は全体的なフォルムが小さいことで絃と絃の幅が狭いので、手の小さな小学生でも弾きやすいうえ、柱(じ)も動かしやすいことがメリットとして挙げられます。さらに、軽量のため、子どもでも簡単に持ち運びができ、かつ、省スペースで楽器を使用できるので、学習内容に応じた様々な楽器の配置も容易です。

　今回は、小学校3年生の音楽づくりと器楽を各１事例、4年生の器楽を2事例、5年生の器楽を1事例、6年生の音楽づくりを1事例、合計6事例の学習指導案を、実際に子どもが授業で記載したワークシートやアセスメントシートや、使用した音源と共に示しています。いずれの事例も、〔共通事項〕の学習を支えとして、子どもが「音楽的な見方・考え方」を働かせることが可能な実践になっています。今後の箏を用いた授業実践の一助となれば幸いです。そして、これを機に子どもがさらに楽しく取り組める箏の授業実践の可能性を見出していただきたいと思っております。